目录
特约稿
“儿童”是谁?蒙台梭利如是说——蒙台梭利对儿童身份问题回答之初探单中惠;1-5+42
学前教育立法
学前教育立法应处理好十大关系管华;6-12
学前教育立法的权利思维和方式侯健;13-18
我国学前教育法律制度的建构——以基本权利功能理论为视角刘璞;19-26
学前教育立法的宗旨及其实现陶琳;27-33
民办幼儿园政府依法监管的困境与出路秦涛;吴义和;34-42
教育扶贫与留守儿童
大数据驱动下的教育精准扶贫——以长顺县智慧教育扶贫项目为例谢治菊;43-52+75
“后撤并时代”寄宿制学校对农村留守儿童关爱与教育的挑战与可能——基于江西、四川两省的调研王学男;吴霓;53-60
教育哲学
教育评价时代的危机与Biesta的教育美丽冒险简成熙;61-75
学科、跨学科与高等教育的社会正义追求——批判教育学的视角及其修正周险峰;黄晓彬;76-82+118
古典教育
教育次序:“文”“行”,还是“行”“文”李长伟;83-88
苏格拉底如何教育青年政治家——《默涅克赛努斯》中的政治史教育马勇;89-94
教师教育
教师专业素养内涵结构和群体认同差异的调查研究黄友初;95-101
“互联网+”中学教师职前专业能力发展研究李钢;范丽娜;李金姝;102-107
课程与教学
“四生性”:我的课堂教学观张传燧;108-113
学前教育专业课程设置的区域性研究——以福建地域民间舞蹈进学前舞蹈课程为例陈育燕;114-118
教学理解:一种教学的新理解罗燕;辛继湘;邹军;119-123
课程与教学_教育论粹
一流学科建设与人才培养如何实现协同互动刘光成;唐贤清;124-125